武汉市硚口区井冈山小学:“三段式”辅导,提升课后服务作业质量!
- 武汉教育云
- 2022-04-12 17:24
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中央“双减”文件强调,要提高课后服务质量,增强课后服务的吸引力。市教育局等四部门《关于进一步做好义务教育学校课后服务工作的通知》明确,可采用“1+X”模式。其中“1”即指导学生认真完成作业,帮助学习有困难的学生辅导答疑。如何充分有效利用好课后服务时间,指导学生优质高效在校完成作业,以高质量的“1”增强课后服务的吸引力?
硚口区井冈山小学进行了有效的探索实践。
学校在三至六年级实施“三段式”课后服务作业辅导模式,努力增强作业辅导的有效性。
这一时段重在培养学生的自主复习习惯。一是采取小组领学方式复盘。每次由一个小组、两名学生上台,按照“知识梳理+例题运用+质疑拓展”的流程实施。学生A自己绘制思维导图梳理知识,学生B以例题或例段补充说明。复盘最后一环节是学生查找学习后存在的问题,教师据此调整下一课复习环节设计,以此形成教与学的闭环。
二是明确学习复盘重点。语文学科以课文为单位,重在依据单元语言要素归纳本课阅读及写作方法,深化学生对重点语段的理解。数学学科以课时为单位,重在讲清新、旧知识的联系和新知的推理过程,帮助学生形成知识体系。
三是加强教师指导。新授课复盘,指导学生分条罗列本节课学习的知识及方法,以枝状图呈现;复习课复盘,指导学生画网状思维导图,梳理本周学习知识,整理易错点,强化知识及技能之间的关联。
这一时段重在培养学生专心学习习惯。我们采取小组计时评比的方式督促学生完成当天作业。在这一时段,教师重点巡视学困生及作业习惯较差的学生,督促其专心完成作业。同时教师从完成时间、书写质量、学习纪律三方面进行评价反馈。班级定期举行“效率之星”推荐会,以此帮助学生习得高效学习的方法,提升本时段的效能。
这一时段重在抓实“学困”,分三步推进。一是小组帮学,以小组为单位,中等及中等偏下的学生反馈不懂的地方,组长讲解。二是教师辅导,与第一步“小组帮学”同步进行。教师集中学困生进行面批面改,讲解疑难。三是随堂测评,最后5分钟随堂检测分为两个层次,第一层次针对学困生作业中的问题随堂监测,实现日清日结;第二层次面向其他学生布置综合实践练习,学生可依据情况选择完成。
如何使“学习复盘”“小组帮学”不流于形式?我校通过抓实“三个强化”,解决其实效性问题。
我们研制语数学科笔记操作指南,确定重难点、知识点、拓展点记笔记的符号、方法等。教师以板书为例系统培养学生“满天星”式笔记的习惯。为夯实这一能力培养,我们将学生每天整理笔记,绘制本课思维导图纳入基础性家庭作业。
我们要求每节课必须留足5分钟进行课堂总结,操作中教师将板书导图化,通过“示范总结——学生模仿”训练学生梳理总结能力。学生养成习惯后逐步演化成“学生总结——小组补充”,不断培养学生依据笔记发现问题,自我巩固的能力。
我们加强了学习小组建设。学习活动中按照中等偏下学生先讲思考过程,同组补充的流程开展小组探究,以此提升小讲师的辅导能力。
学校建立了三大保障机制,护航“三段式”分层辅导有效推进,努力实现课后服务“1”质量增值。
纵向而言,学校将区语数作业指南校本化,确定年段重点。如:低年级分课时研制课堂作业,以双基过关为主,每周进行易错题综合练习,课后服务时段完成;中高年级以学习任务链为线系统开发语、数学科导学作业,以教材练习与课堂作业为抓手夯实当堂训练,以周练为载体深化课后拓展训练。
横向而言,建设三至六年级课后作业库,即“达标型基础作业”作为年级共性作业,课后服务实施;“自主型拓展作业”重在知识综合运用,周末实施;“跨学科融合作业”重在实践创新,节假日实施。其中“达标型基础作业”分层落实,学习有困难的学生完成易错高频题;学习有潜能的学生完成能力进阶题;学有余力的学生则挑战思维创新题。
教导处调整课表,确保每天课后服务都有语、数、英教师巡课。教师、行政联合巡课落实两项检查,一是进驻非语数教师承担课后服务的班级,组织学生进行学习复盘;二是对照班级学困生、学习习惯异常生名册进行督导,促其按时完成作业,养成不拖拉的好习惯。
分年级建立“三生”(学困生、临界生、学优生)导师辅导组,集体研制辅导方案,设计个性作业,每周一次进行语、数学科走班式分层训练。一方面开设由骨干名师授课的语数兴趣社团,对学有余力学生开展综合思维训练,实现课内外衔接;另一方面年级教师包保学习困难学生,每周进行专项过关,双向并轨提升质量。
我校的探索研究还在路上。下一阶段,我们将从三个方面进一步深化研究,一是深化“三段式”辅导模式各环节辅导策略的研究;二是深化各时段对应学习测评内容的设计研究,让评价更具诊断性;三是深化教师巡课机制的流程,让巡课督导与个别辅导有效统整。