一是统一思想认识，形成家校合力。学校多次召开会议，自上而下组织学习“双减”相关政策和文件，让全校师生统一思想，明确方向。同时，通过“人人通”家校群、《告家长书》、家长会等多种方式，向学生、家长宣讲相关政策规定，争取家长、社会的理解和支持。

二是制定工作方案，有序推进实施。学校制定了《规范管理，减轻学生课业负担工作计划》《课后服务工作实施方案》等多项方案，积极推进“双减”政策落地。

学校研究制定了《作业布置及批改基本要求》《作业的布置、批改、评价及帮扶制度》等规范，形成从教师到班级、从年级到学校较为完善的作业布置、检查、反馈、监督长效管理机制。

一是教师定期在家校群反馈学生课堂、作业、辅导等方面的情况，让家长充分了解学生的学习状况，缓解家长焦虑情绪。

二是班级内部建立《学生家校联系本》和课代表、班长反馈制度，通过《班级作业日志》进行统一记录和反馈。

三是年级层面，通过《武汉市二桥中学课后作业检查评价表》，严格控制作业总量和作业时间；通过《作业跟踪检查表》，对每个班级和每个学科的课后作业进行跟踪。

四是学校对备课组的考核项目增加“减轻作业负担”内容，教务处通过月度检查和不定期抽查，了解教师教学常规和作业批改情况，并及时反馈检查情况。

作业设计的好坏能够影响学生对某一门学科的学习兴趣。“双减”背景下，如何通过提升作业设计质量，达到减负增效提质的目的，学校对此进行了积极探索实践。

学校成立了作业设计研究课题小组，从三个层面确保研究力量到位。

一是加强组织领导，由学校书记、校长担任组长，副校长担任组员，负责作业设计研究的统筹、规划、动员等工作；

二是积极推动落实，由年级分管校级干部、下组中层干部和年级组长组成核心成员，履行推动、督促、协调职责；

三是组建专业团队，由教研组长、备课组长、骨干教师组成，履行诊断、引领、提炼职责。

研究过程侧重三个方面。

一是定期研究。每周召开备课组长会，交流集体备课研究成果；每月进行量化评价。

二是“六员”聚力。班主任任“协调员”，控制班级作业总量；班主任及备课组长任“宣教员”，加强与家长沟通；备课组长任“教练员”，对作业如何分层、作业展示形式、作业效果达成度等进行具体设计研究；教务主任任“质检员”，对各备课组作业设计质量把关；下组干部任“监督员”，监督老师的作业布置、批改等情况；家长委员会、学生代表和教师代表任“联络员”，收集作业意见，进行精准施策。

三是问题导向。找准当前作业的共性问题，具体体现在多、难、繁、偏；对准实施目标，全体教师积极参与，直面问题，在分层、精选、精编、融合等方面大胆尝试，不断研究完善。

所谓“五化”，可理解为作业设计的理念与原则。

一是作业目标走向育人化。如布置红色打卡作业、重阳节关爱老人作业、家校联系本上“夸夸我自己”作业、观看“长津湖”电影作业等，让作业目标走向育人。

二是作业内容走向赋能化。如整理课堂笔记、建立完善各科错题集、分享表达“听说读写”作业、以项目形式策划作业、非统考学科作业展示等。

三是作业布置走向规范化。作业布置适度适量，保证学生充足的睡眠；将作业分为必做、选做、创新三种类别，根据学生情况分层布置；学生完成作业可灵活处理，书面作业尽量在课内、校内完成，背记作业分批分次完成，因特殊原因难以当天完成的，可以家长签字免做作业，保证睡眠。

四是作业形式走向多元化。作业形式不仅仅是停留在书桌前伏案完成，还有写的、画的、演的作业。如开展名著《西游记》情景剧作业展示、劳动作业、体育锻炼作业，互助性作业、合作性作业等。

五是作业效度走向高效化。坚持“量少质增，以生定标”作业布置原则，体现不同层次、不同梯度，由理解到掌握到灵活运用。

所谓“五型”，主要指作业设计类型。

一是任务驱动型。传统的作业其实就是任务驱动型作业的基本款，学生要完成老师布置的各种学习任务。而我们提出的任务驱动型，在此基础上增加学生“自我反馈、自我评价、与人分享”环节，使完成学习任务成为学生成长的一部分。

二是项目研究型。传统的学习任务多半以被动接受式为主，好处是效率高，但容易导致创新思维受到限制。我们提出项目研究型作业，将作业的深度和广度拓展开来，将学习的主动权交还给学生，激发学习兴趣，拓展学习视野，激活学习动力，提升学生创造力。

三是劳动实践型。学校从实际出发，选择强度适当、有趣味性的劳动，设计融洽师生关系、亲子关系、家校关系的劳动作业，锻炼学生的劳动能力，培养学生的劳动意识。

四是文化传承型。将文化传承融入作业设计中，努力做到“润物细无声”，让文化真正浸入学生的心田。

五是美育渗透型。我们开展各种活动，通过活动设计各种作业，在作业中渗透美育，教育学生树立正确的“三观”，引导学生感受美、发现美、创造美、分享美，在教育中实现更高层次的“传道、受业、解惑”。

一是坚持做到作业有发必收、有收必改、有改必评、有评必讲，不让家长批改作业。

二是利用抽查、面批、模范作业分享等多种方式给予学生评价反馈。

三是采取主题交流模式，如开展“一班好声音”“课前五分钟”“我来作分享”等活动，让学生在特定的主题框架下以小组为单位进行交流讨论，让学有余力学生收集积累素材，利用课前时间展示交流作业成果。

四是通过《武汉市二桥中学课后作业检查评价表》，落实监控要求。

武汉市二桥中学课后作业检查评价表